http://dspace.nbuv.gov.ua:80/handle/123456789/89345 Fri, 17 Apr 2026 08:31:22 GMT 2026-04-17T08:31:22Z http://dspace.nbuv.gov.ua:80/bitstream/id/265820/ http://dspace.nbuv.gov.ua:80/handle/123456789/89345 http://dspace.nbuv.gov.ua:80/handle/123456789/90590 Поздравляем Валерия Евгеньевича Хмелько Хуткая, С. Профессору Валерию Евгеньевичу Хмелько исполнилось 75 лет. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://dspace.nbuv.gov.ua:80/handle/123456789/90590 2014-01-01T00:00:00Z http://dspace.nbuv.gov.ua:80/handle/123456789/90589 Смысловые перспективы обучения / изучения социологии: студентоцентрированное образование Вызовы, которые сегодня ощущает социологическая наука, проблематизируют такой аспект ее существования, как обучение и преподавание социологии в современных высших учебных заведениях. Благодаря процессам массовизации высшего образования, усилению роли аудиовизуальных аспектов социальной коммуникации, медиатизации общественного взаимодействия изменяются ожидания студенчества в плане характера общения в аудитории. К изменениям побуждает также переход современного высшего образования от ориентации на овладение корпусом истин на умение добывать знания. В этом же направлении происходят парадигмальные изменения высшего образования — от предметноориентированного к студентоцентрированному. Студентоцентрированная парадигма высшего образования возникает на стыке нескольких процессов: поисков эффективных форм взаимодействия со студенческой аудиторией в условиях коммерциализации образования в перспективе неолиберальной экономики, распространения идей и практик Болонского процесса, развития радикальных педагогик, самоопределения преподавательского корпуса касательно авторитарных/партнерских способов общения в аудитории, поиска соответствующих выбранной стратегии способов оценивания знаний и умений студенчества. Несмотря на сложность и противоречивость этой ситуации, развитие студентоцентрированной парадигмы проявляется в разных формах. В частности, в ориентирующем влиянии рефлексивных текстов социологической классики, в обучении через практику, что позволяет интерпретировать данные, то есть открывает горизонты для самостоятельного теоретического и практического поиска, развивает критическое мышление и способствует овладению социологическим воображением. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://dspace.nbuv.gov.ua:80/handle/123456789/90589 2014-01-01T00:00:00Z http://dspace.nbuv.gov.ua:80/handle/123456789/90588 Нереализованное право: попытка оценки “потерь” в явке избирателей в день голосования 31 октября 2010 года во Львове Сольчаник, Б. В статье предложено авторское определение трех ожидаемых вариантов явки на муниципальных выборах на основе опросов общественного мнения, проведенных социологической группой “Рейтинг” и Украинским центром изучения общественного мнения “Социоинформ”. Путем анализа результатов исследований выделены минимальный, средний и максимальный варианты явки, осуществлено их сравнение с реальными результатами выборов и указано на нетипичность явки на муниципальных выборах благодаря привлечению к подсчетам данных о явке на парламентских и президентских выборах (1998–2010 годов). Осуществлена оценка “потерь” в явке избирателей в день голосования: не голосовала как минимум половина из тех, кто, по мнению социологов, должен был это сделать, поскольку был уверен в своем участии в выборах. Вопрос о причинах такой низкой явки автор оставляет открытым. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://dspace.nbuv.gov.ua:80/handle/123456789/90588 2014-01-01T00:00:00Z http://dspace.nbuv.gov.ua:80/handle/123456789/90587 Социокультурный статус высшего образования: историко-социологический анализ Лукащук, О. Статья посвящена историко-социологическому анализу статуса высшего образования. Образование, имея общественную природу и исторический характер, обусловлено историческим типом общества, которое реализует эту социальную функцию; оно отражает задачи социального развития, уровень экономики и культуры в обществе, характер его политических и идеологических установок. В первобытных обществах образование было частью социально-производственного процесса. Возникновение частной собственности, выделение семьи как экономического сообщества привели к разделению обучающих и воспитательных функций и переходу от общественного образования к семейному. По мере расширения масштабов общественного разделения труда, появления государственной власти и социального неравенства начинается институционализация образования, повышается его статус. В эпоху Средневековья, когда христианская церковь создает в Европе сеть специальных учебных заведений и возникают первые университеты, формируется более организованная система образования. В обществе индустриального типа образование перестает быть элитарным и становится массовым, доступным для широких слоев населения. Автор подчеркивает, что при переходе к обществу знаний значительно повышается социальный статус высшего образования, поскольку знание превращается в определяющий фактор развития общества. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://dspace.nbuv.gov.ua:80/handle/123456789/90587 2014-01-01T00:00:00Z